香港官方教育数据
升小一选校：从特殊教育需要数据提炼实用问题
教育局公布小学特殊教育需要学生人数，家长如何用这些数字准备参观学校时必问的识别、衔接、课堂调适和沟通问题。
家长先看
先掌握重点，再为孩子作决定
每年教育局更新公营普通小学的特殊教育需要统计，反映制度层面的概况。家长不应只看数字高低，而应转化为向学校查询支援政策和实践的具体问题。
已核对的官方资料
公营普通小学按特殊教育需要类别列出的学生人数
类别可能重叠；不得把各列相加成学生总数。
14,100
特殊学习困难
7,680
自闭症谱系障碍
6,030
注意力不足／过度活跃症
3,960
言语及语言障碍
1,340
智力发展障碍
390
听觉障碍
210
精神病
70
肢体伤残
40
视觉障碍
| 特殊教育需要类别 | 学生人数 |
|---|---|
| 特殊学习困难 | 14,100 |
| 自闭症谱系障碍 | 7,680 |
| 注意力不足／过度活跃症 | 6,030 |
| 言语及语言障碍 | 3,960 |
| 智力发展障碍 | 1,340 |
| 听觉障碍 | 390 |
| 精神病 | 210 |
| 肢体伤残 | 70 |
| 视觉障碍 | 40 |
第一步：理解学校的识别与评估机制
特殊学习困难和自闭症谱系障碍是公布数据中较常见的类别，但每所学校的识别流程和准则不尽相同。家长在参观学校时可以问：学校采用什么工具和程序识别有特殊教育需要的学生？教师接受过哪些相关培训？学校如何与教育心理学家或专业团队合作？这些问题有助了解学校是否主动和系统化地支援学生，而非仅依赖家长自行申报。
第二步：关注幼小衔接与课堂调适
从幼稚园升读小一，环境和学习模式的转变对部分学童构成挑战。家长应查询学校有否推行衔接计划，例如新生适应周、学长配对或社交小组。此外，课堂内的调适措施同样关键：老师会否按能力分组教学？可否提供视觉提示、图片日程或分段指令？功课和评估会否有调适安排？具体的答案比抽象承诺更能揭示学校的包容文化。
第三步：建立家校沟通桥梁
持续而透明的沟通是有效支援的基石。家长可以问：校方会否定期与家长检视学生的进展？是否设有明确的联络机制，如家校手册、通讯应用程式或定期会议？学校如何处理家长的疑虑？若子女出现情绪或行为困难，家长可预期校方在什么时间内回应？这些细节反映学校视家长为伙伴的程度，有助建立互信关系。
把资料变成家庭行动
家长接下来的行动清单
- 参观小学前，根据本指南准备一份个人化问题清单。
- 查阅学校的周年报告或发展计划，了解特殊教育支援的目标与资源分配。
- 在开放日或简介会上，主动与特殊教育需要统筹主任或辅导老师交谈。
- 加入有特殊教育需要学童的家长群组，交流选校经验，但谨记每名学童的需要都是独特的。
这些数据说明什么
证据可显示特殊教育需要在公营普通小学的普遍性及制度层面的分类方式。
这些数据不能说明什么
证据不能比较个别学校的支援水平、识别比率或成效，亦不能预测学童在某校会获得怎样的具体服务。
家长常问的问题
可以把不同特殊教育需要类别相加吗？
不应相加。官方说明容许类别重叠，同一学生可能出现在多于一个类别。
全港类别人数可否比较个别学校支援？
不可以。统计按学校级别和类别汇总，没有个别学校支援成效或服务质素。
家长最适合怎样使用这些数据？
用来准备有关识别、幼小衔接、课堂调适和家校沟通的问题，再向考虑中的学校求证。
在公营普通中学和小学就读而有特殊教育需要的学生人数 – 按学校级别及特殊教育需要类别划分
- 数据时期
- See source table
- 撷取日期
- 2026-07-26
- 数据提供者
- 教育局
这些数据说明什么
本页只按官方表格展示可核对的事实和趋势。
这些数据不能说明什么
学生人数、班数、教职员、学费、设施和特殊教育申报只属背景资料，绝不会转化为学校评分、热门标签、排名或取录概率。
特殊教育统计资料
- 数据时期
- 2025/26
- 撷取日期
- 2026-07-26
- 数据提供者
- 教育局
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这些数据不能说明什么
学生人数、班数、教职员、学费、设施和特殊教育申报只属背景资料，绝不会转化为学校评分、热门标签、排名或取录概率。
按程度统计的接受特殊教育（包括普通学校的特殊班）学生人数
- 数据时期
- 2024
- 撷取日期
- 2026-07-26
- 数据提供者
- 教育局
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学生人数、班数、教职员、学费、设施和特殊教育申报只属背景资料，绝不会转化为学校评分、热门标签、排名或取录概率。
如何阅读这些数字
本页包含香港特别行政区政府及注明的数据提供者经 DATA.GOV.HK 发布的资料。所有数字保留官方数据时期，撷取日期另行列明。
学生人数、班数、教职员、学费、设施和特殊教育申报只属背景资料，绝不会转化为学校评分、热门标签、排名或取录概率。