香港官方教育資料
升小一選校：從特殊教育需要數據提煉實用問題
教育局公布小學特殊教育需要學生人數，家長如何用這些數字準備參觀學校時必問的識別、銜接、課堂調適和溝通問題。
家長先看
先掌握重點，再為孩子作決定
每年教育局更新公營普通小學的特殊教育需要統計，反映制度層面的概況。家長不應只看數字高低，而應轉化為向學校查詢支援政策和實踐的具體問題。
已核對的官方資料
公營普通小學按特殊教育需要類別列出的學生人數
類別可能重疊；不得把各列相加成學生總數。
14,100
特殊學習困難
7,680
自閉症譜系障礙
6,030
注意力不足／過度活躍症
3,960
言語及語言障礙
1,340
智力發展障礙
390
聽覺障礙
210
精神病
70
肢體傷殘
40
視覺障礙
| 特殊教育需要類別 | 學生人數 |
|---|---|
| 特殊學習困難 | 14,100 |
| 自閉症譜系障礙 | 7,680 |
| 注意力不足／過度活躍症 | 6,030 |
| 言語及語言障礙 | 3,960 |
| 智力發展障礙 | 1,340 |
| 聽覺障礙 | 390 |
| 精神病 | 210 |
| 肢體傷殘 | 70 |
| 視覺障礙 | 40 |
第一步：理解學校的識別與評估機制
特殊學習困難和自閉症譜系障礙是公布數據中較常見的類別，但每所學校的識別流程和準則不盡相同。家長在參觀學校時可以問：學校採用什麼工具和程序識別有特殊教育需要的學生？教師接受過哪些相關培訓？學校如何與教育心理學家或專業團隊合作？這些問題有助了解學校是否主動和系統化地支援學生，而非僅依賴家長自行申報。
第二步：關注幼小銜接與課堂調適
從幼稚園升讀小一，環境和學習模式的轉變對部分學童構成挑戰。家長應查詢學校有否推行銜接計劃，例如新生適應週、學長配對或社交小組。此外，課堂內的調適措施同樣關鍵：老師會否按能力分組教學？可否提供視覺提示、圖片日程或分段指令？功課和評估會否有調適安排？具體的答案比抽象承諾更能揭示學校的包容文化。
第三步：建立家校溝通橋樑
持續而透明的溝通是有效支援的基石。家長可以問：校方會否定期與家長檢視學生的進展？是否設有明確的聯絡機制，如家校手冊、通訊應用程式或定期會議？學校如何處理家長的疑慮？若子女出現情緒或行為困難，家長可預期校方在什麼時間內回應？這些細節反映學校視家長為夥伴的程度，有助建立互信關係。
把資料變成家庭行動
家長接下來的行動清單
- 參觀小學前，根據本指南準備一份個人化問題清單。
- 查閱學校的周年報告或發展計劃，了解特殊教育支援的目標與資源分配。
- 在開放日或簡介會上，主動與特殊教育需要統籌主任或輔導老師交談。
- 加入有特殊教育需要學童的家長群組，交流選校經驗，但謹記每名學童的需要都是獨特的。
這些資料說明甚麼
證據可顯示特殊教育需要在公營普通小學的普遍性及制度層面的分類方式。
這些資料不能說明甚麼
證據不能比較個別學校的支援水平、識別比率或成效，亦不能預測學童在某校會獲得怎樣的具體服務。
家長常問的問題
可以把不同特殊教育需要類別相加嗎？
不應相加。官方說明容許類別重疊，同一學生可能出現在多於一個類別。
全港類別人數可否比較個別學校支援？
不可以。統計按學校級別和類別匯總，沒有個別學校支援成效或服務質素。
家長最適合怎樣使用這些數據？
用來準備有關識別、幼小銜接、課堂調適和家校溝通的問題，再向考慮中的學校求證。
在公營普通中學和小學就讀而有特殊教育需要的學生人數 – 按學校級別及特殊教育需要類別劃分
- 資料時期
- See source table
- 擷取日期
- 2026-07-26
- 資料提供者
- 教育局
這些資料說明甚麼
本頁只按官方表格展示可核對的事實和趨勢。
這些資料不能說明甚麼
學生人數、班數、教職員、學費、設施和特殊教育申報只屬背景資料，絕不會轉化為學校評分、熱門標籤、排名或取錄概率。
特殊教育統計資料
- 資料時期
- 2025/26
- 擷取日期
- 2026-07-26
- 資料提供者
- 教育局
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學生人數、班數、教職員、學費、設施和特殊教育申報只屬背景資料，絕不會轉化為學校評分、熱門標籤、排名或取錄概率。
按程度統計的接受特殊教育（包括普通學校的特殊班）學生人數
- 資料時期
- 2024
- 擷取日期
- 2026-07-26
- 資料提供者
- 教育局
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學生人數、班數、教職員、學費、設施和特殊教育申報只屬背景資料，絕不會轉化為學校評分、熱門標籤、排名或取錄概率。
如何閱讀這些數字
本頁包含香港特別行政區政府及註明的資料提供者經 DATA.GOV.HK 發布的資料。所有數字保留官方資料時期，擷取日期另行列明。
學生人數、班數、教職員、學費、設施和特殊教育申報只屬背景資料，絕不會轉化為學校評分、熱門標籤、排名或取錄概率。